提到公园，会联想到绿草、欢笑与童年。而提到国家公园，一幅壮阔美丽的巨幅画卷便徐徐展现在眼前。

教科书中提到的冰川、雪山和森林是什么模样？从教室走向大自然又是何种体验？来自教学一线的全国政协委员、肃南裕固族自治县第一中学副校长贺颖春给出了自己的理解：“作为教育工作者，要注重学生核心素养的全面提升。教育教学不应只囿于教室，而应分龄施教，引导青少年走入大山、走进自然，在青山绿水间掌握知识、强健体魄、释放压力、学习合作，让生态文明理念内化于心、外化于行。”

肃南一中坐落于祁连山脚下，仰望天空一碧如洗、白云如絮，远眺群山则能看见山顶的皑皑白雪。生于斯长于斯的贺颖春委员，对祁连山有着深厚感情，她的提案里始终写满了山水情怀。

“去年的全国两会上，我提交了关于祁连山国家公园建设及北麓水利工程项目建设方面的提案，相关建议得到了国家部委的采纳。今年，立足本职领域，我撰写了《关于在生态文明建设视域之下，打造国家公园自然教育体系的提案》。”贺颖春委员表示，中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，加强生态文明教育正当其时、很有必要。青少年应具备“尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动”的现代公民意识。生态文明建设视域之下的自然体验教育，正是实现这一目标的有效途径。

古人云：读万卷书，行万里路。自然探索对于青少年而言，是非常重要的人生体验。“我们必须看到，当下教育疏离自然、远离生活的特质非常明显，由于学生与自然割裂而导致的教育问题日益凸显。”贺颖春委员惋惜道，我国生态文明自然教育体系建设和课程载体尚处起步阶段，相关教育活动很少。

国家公园作为最大的自然博物馆，建立生态文明建设视域下自然教育的资源优势明显，是自然教育、研学旅游、环境教育的理想目的地。以祁连山国家公园为例，地貌形态多样，黑河、石羊河、疏勒河及其30多条支流从这里流淌而过，冰川总储量巨大，是我国西部重要的生态安全屏障；特殊的自然环境也孕育了复杂的生态系统和丰富多样的野生动植物资源，这里也是我国西北干旱区重要的生物基因库。

若能让青少年走进大自然的广袤课堂，用科学的眼睛去发现知识，用探究的思维去解答问题，将使他们更深刻认识到自己家乡的“金山银山”，更进一步了解绿水青山怎样才能持续发展。

为此，贺颖春委员建议，在国家公园自然教育理念方面，应充分融合中华民族优秀传统文化与地方民族生态文化，依托专业机构做好自然教育课程开发设计。具体来说，对于学龄前儿童，应侧重亲子关系的互动培养；对于中小学生，应侧重与国家课程标准适配，促进自然教育与主流教育融合发展；对于成年人，则应侧重公众参与和科学普及，不断挖掘自然教育受众的广泛性，带动家庭、社会、学校参与国家公园建设，实现可持续自然教育传承。

聚焦到课程产品和具体活动上，贺颖春委员提出，可以探索设立国家公园生态学校，创建“科普教育基地”“物种基因库”“生物多样性研究基地”“生态文化传承地”等自然教育品牌。以国家公园为依托，设计一批具有影响力的跨界课程产品，结合“世界湿地日”“世界野生动植物日”等活动，丰富自然体验教育产品层次。与此同时，不断推进服务设施、营销推介、课程设计、基地建设、人才招募等方面工作，打造自然教育研学实践精品线路，建设集观赏、体验、互动、科普教育为一体的自然教育步（车）道系统。

“大自然是一位好老师，山水林地里蕴含的知识或许不是必修课，却是提升学生核心素养的关键一课。”贺颖春委员表示，作为三届连任的全国政协委员，随着履职经验的增加，越来越意识到所担负责任的重大，也意识到提案、建议不能脱离实际，既要结合本职工作，更要接地气。

展望未来五年履职新征程，贺颖春委员说：“我一定做好委员作业，认真进行实地探访、调研和学习，用更扎实、更高质量的提案和建议书写履职答卷，更好肩负起身上的职责与使命。”